第891章 翻转课堂翻车了 (1/4)

回到北京的第二天上午，林杰在办公室召开了教育领域专项工作碰头会。

与会的有教育部几位副部长和相关司局负责人，议题就一个：近期暴露问题的梳理与应对。

基础教育司司长李振国汇报完清江县豆腐渣校舍的处置进展后，话锋一转，提到了另一个现象。

“林书记，除了基建安全，最近基层还反映了一个比较集中的问题，是关于教学改革中的形式主义。”

“具体说说。”林杰放下手中的笔。

“主要是有些地方和学校，在推行新教学模式时，存在一刀切和花架子的现象。”李振国翻开笔记本，“比如翻转课堂，理念是好的，让学生课前通过视频自学，课上时间用来讨论和解决问题。但有些学校条件不具备，硬要推。老师来不及制作高质量的视频资源，学生家里没有网络或设备看不了，结果课前一知半解，课上讨论不起来，教学质量反而下降。”

教师司司长补充：“还有的学校，为了追求课堂活跃度，规定老师一节课提问不能少于多少次，学生小组讨论不能少于多少分钟。老师为了凑数，把简单问题复杂化，把完整的教学内容切得支离破碎。有老师跟我们反映，现在备课，一半精力在琢磨怎么设计活动，而不是钻研教材和学情。”

“有没有具体案例？”林杰问。

“有。”李振国点开平板电脑，“江南省金山市第一中学，是省里确定的‘翻转课堂’试点校。上个月我们暗访组去听课，发现高二的一节数学课，老师播放了一段二十分钟的微视频讲解新知识点，视频制作粗糙，语速很快。播放完后，老师让学生分组讨论还有什么疑问。结果大部分学生根本没看懂视频，讨论不起来，课堂冷场了十几分钟。最后老师不得不又把视频里的内容重新讲了一遍，课时严重拖沓。课后我们问学生，学生说，还不如老师直接讲呢。”

“校方什么态度？”

“校长很自豪，说他们全校都在搞翻转课堂，是教学改革的排头兵。”李振国苦笑，“我们问教学效果，他说改革需要过程，要看长远。但家长不买账，已经有不少家长反映孩子成绩下滑了。”

林杰靠在椅背上，手指轻轻敲着桌面。

教学改革是必须的，但任何改革都不能脱离实际，不能变成新的形式主义。

“还有其他模式吗？”

“还有项目式学习、走班制、智慧课堂等等。”李振国说，“有的学校投入大量资金搞智慧教室，配齐了平板电脑、互动白板、录播系统，但老师不会用，或者只用最简单的播放ppt功能，设备成了摆设。有的搞走班制，但师资和教室不足，排课混乱，学生疲于奔命。”

正说着，许长明轻轻敲门进来，走到林杰身边低声说：“林书记，周副省长那边……有消息了。”

林杰示意会议暂停，和许长明走到隔壁休息室。

“什么情况？”

“纪委已经正式对周为民同志立案审查。”许长明声音压得很低，“秘书交代了，收钱的事他知情，但坚称是秘书个人行为，他本人不知情。不过，调查组在清江县那个开发商钱大有公司的账目里，发现了几笔用途不明的‘咨询费’，打给了北京一家文化公司，而那家公司的实际控制人，是周为民的妻弟。”

林杰点点头。妻弟、小舅子、远房亲戚，这些是利益输送常见的白手套。

“周为民本人现在什么态度？”

“还在参加会议，但显然已经知道了。今天上午的会议分组讨论，他称病请假了。”许长明顿了顿，“另外，他秘书的家属，今天上午去了纪委信访室，说要反映‘有人打击报复、诬告陷害’。”

“反应很快。”林杰并不意外，“让他们反映。事实和证据说话。”

回到会议室，林杰没有提及刚才的插曲，继续听汇报。

会议结束后，他叫住了李振国：“李司长，你安排一下，下周我去金山一中看看。不要提前通知，就以普通调研的名义。”

“林书记，您亲自去？这种具体的教学问题……”李振国有些犹豫。

“教学问题是具体的，但它反映出的思维是普遍的——为了改革而改革，为了政绩而折腾。”林杰说，“我去看看，这个‘排头兵’到底是怎么排的。”

一周后，江南省金山市。

金山一中是省重点中学，校园很大，绿树成荫。

因为是试点校，校园里到处可见深化教学改革、探索未来课堂的标语。

电子屏上滚动播放着学生进行小组讨论、操作平板电脑的照片。

校长吴立新五十来岁，戴着金丝眼镜，说话带着学者气，但眼神里透着精明。

他亲自在校门口迎接，身后跟着副校长、教务主任等一干人。

“林书记，欢迎您来指导工作！我们金山一中全体师生，对您的到来翘首以盼啊！”

“吴校长，不用客气。我就是来学习，看看你们的改革成果。”林杰和他握手。

吴立新立刻开始介绍：“林书记，我们学校从三年前开始探索翻转课堂模式，现在是全省乃至全国的试点校。我们所有的教室都改造了，配备了最新的多媒体设备，建立了丰富的微课资源库。老师们的教学理念也彻底转变了，从‘满堂灌’变成了引导者、促进者……”

他一边说，一边引着林杰往教学楼走。

走廊两旁的墙壁上，贴满了各种翻转课堂的流程图、评价标准、学生成果展示。